Planejamento da atividade em sala 

 Plano de aula

 CONTEÚDO: Zeros da Função Quadratica
OBJETIVOS: revisar o conteúdo e tirar dúvidas DIA: 15/11/16
 RECURSOS: quadro e pincel

 Raízes ou zero da função do 2º Grau Determinar as raízes ou zero de uma função do 2º grau consiste em determinar os pontos de intersecção da parábola com o eixo das abscissas no plano cartesiano

. Dada a função f(x) = ax² + bx + c, podemos determinar sua raiz considerando f(x) = 0, dessa forma obtemos a equação do 2º grau ax² + bx + c = 0, que pode ser resolvida pelo método resolutivo de Bháskara. O propósito de resolver uma equação do 2º grau é calcular os possíveis valores de x, que satisfazem a equação. Os possíveis resultados da equação consistem na solução ou raiz da função. O número de raízes de uma equação do 2º grau depende do valor do discriminante (),


observe as condições a seguir:

 △  > 0 → a função do 2º grau possui duas raízes reais distintas.
 △ = 0 →

a função do 2º grau possui apenas uma raiz real.
 △ < 0 → a função do 2º grau não possui nenhuma raiz real.
Exemplos
 1 x² – 5x + 6 = 0
 △= b² – 4ac
 △= (– 5)² – 4 * 1 * 6
 △ = 25 – 24
 △= 1
 Possui duas raízes reais e distintas, isto é, a parábola intersecta o eixo x em dois pontos.

Exemplo 2 x² – 4x + 4 = 0
 △= b² – 4ac
 △= (– 4)² – 4 * 1 * 4
 △ = 16 – 16 △= 0

Possui apenas uma raiz real, a parábola intersecta o eixo x em um único ponto.
 Exemplo 3 x² + 2x + 2 = 0
 △= b² – 4ac
 △= (2)² – 4 * 1 * 2
 △= 4 – 8 △= – 4 Não possui raiz real, a parábola não intersecta o eixo x.


 PLANEJAMENTO DA ATIVIDADE EXTRA-SALA


 Resolução de questões no quadro da sala de aula .Onde a professora sorteou 3 números da chamada da sala de aula.Esses alunos  resolveriam as questões sobre zeros da função.O aluno que terminasse por primeiro e a questão estivesse correta ganharia um premio que seria caixa de chocolate.

Entrevista com a Professora Gilcileuda Feijão da Escola de Ensino Médio Monsenhor Furtado sobre a relação professor-aluno:Dificuldades,desafios e perspectivas

https://soundcloud.com/jessica-siva/entrevista-em-audio-com-a-professora-gilcileuda-feijao-da-escola-de-ensino-medio-monsenhor-furtado

Teste

Questionário respondido pela turma do 1° F do turno da Tarde .

Professora Orientadora: Gilcileuda Feijão

Escola de Ensino  Médio Monsenhor Furtado

Introdução

“A MATEMÁTICA E OS PROFESSORES DE MATEMÁTICA EM MINHA VIDA: PASSADO, PRESENTE E FUTURO”

Chegou o momento em que a humanidade percebeu que não dá pra viver sem os conhecimentos matemáticos, ou seja, a Matemática desempenha um papel de fundamental importância nos âmbitos da sociedade, desde uma simples compra de um produto, até as mais complexas situações cotidianas .Da mesma forma que fórmulas, equações teorias e teoremas que estudamos na escola é Matemática, qualquer pensamento artístico, religioso, social, psicológico, são processos mentais matemáticos que nos acompanham desde que nascemos.

Metodologia

Os alunos da turma foram chamados individualmente para responderem ao questionário  ,onde alguns responderam sem o meu  auxilio e outros responderam através das perguntas feitas em voz alta pois nem todos tem um domínio da computação.

Link para o questionário

https://docs.google.com/forms/d/1G9JgdcsMtpc7U8dZLDzlY1j5iugbpP5qrxazP3W0EJ0/edit?usp=forms_home

Discussão dos resultados

https://docs.google.com/forms/d/1G9JgdcsMtpc7U8dZLDzlY1j5iugbpP5qrxazP3W0EJ0/edit?usp=forms_home#responses

42,9% gostam de estudar áreas e Perímetros

21,4% gostam de estudar Teorema de Pitágoras

21,4% gostam de estudar função logaritma

7,1% gostam de estudar Teorema de Tales

7,1% gostam de estudar Outras

1 aluno escolheu grau 5 (7,1%)

3 alunos escolheram grau 6(21,4%)

2 alunos escolheram grau 7(14,3%)

2 alunos escolheram grau 8(14,3%)

4 alunos escolheram grau 9(28,6%)

1 aluno escolheu grau 10(7,1%)

1 aluno escolheu grau 11(7,1%)

42,9%  acham que os cálculos com formulas deveriam sair da disciplina.

21,4%  acham que os professores malignos deveriam sair da disciplina.

35,7%  acham que as avaliações surpresas deveriam sair da disciplina.

0%  acham outros.

 No período da Manhã

4 acham que com livros

3 acham que sozinhos

6 acham que com vídeos

1acham que em grupo

No período da Tarde

2 acham que com livros

1 acha que sozinhos

1 acha que com vídeos

10 acham que em grupo

No período da Noite

2 acham que com livros

6 acham que sozinhos

4 acham que com vídeos

2 acham que em grupo

Fim de Semana

6 acham que com livros

4 acha que sozinhos

3 acham que com vídeos

1 acha que em grupo

CONCLUSÃO

 O insucesso em Matemática não depende exclusivamente das características da disciplina nem das concepções dominantes acerca da sua aprendizagem. Urge renovar profundamente a escola, de forma a que esta se torne um espaço motivante de trabalho e de crescimento pessoal e social. Isso pressupõe, eventualmente, uma intervenção aos mais diversos níveis, incluindo as práticas pedagógicas, o currículo, o sistema educativo e a própria sociedade em geral. É necessário que os educadores matemáticos promovam uma visão da Matemática como uma ciência em permanente evolução, que procura responder aos grandes problemas de cada, mas também cria os seus próprios problemas. Podemos mesmo dizer que o desenvolvimento desta ciência alcançou um tal estado que esta se tornou uma parte crucial da cultura do homem de hoje e do homem de amanhã. Cada um de nós deverá tomar consciência da Matemática subjacente à maior parte das nossas atividades, não esquecendo que as boas atividades em Matemática são aquelas que relacionam o pensamento matemático com os conceitos matemáticos ou aptidões e que despertam a curiosidade dos alunos.

Perguntas

Entrevista com o professor orientador na escola

A formação inicial de professores deve ser organizada de modo que os futuros professores possam ir adquirindo as competências necessárias ao bom desempenho profissional. Assim, a formação de professores não deve consistir em um treinamento de técnicas e métodos, e sim, na ajudar aos futuros professores no seu desenvolvimento e autonomia profissional.

Com isso, os estágios são fundamentais, pois possibilitam que sejam trabalhados aspectos indispensáveis na construção da identidade, dos saberes e das posturas necessárias ao exercício da profissão docente.

As Diretrizes Curriculares para os Cursos de Licenciatura em Matemática, dizem que o professor egresso de um curso de licenciatura deve ter, uma adequada preparação para sua carreira onde a Matemática seja utilizada de forma essencial, assim como para um processo contínuo de aprendizagem, e ainda, uma formação pedagógica voltada para a sua prática, que possibilite a vivência crítica da realidade e uma formação geral complementar envolvendo outros campos do conhecimento, necessários ao exercício do magistério.

Trajetória pessoal:

Fca. Gilcileuda de Souza Feijão
Gabinete - Prefeitura de Meruoca

Professora - EEM Mons. Furtado

Tutora à Distância - IFCEGraduada em Ciências - Hab. em Matemática - UVA
Especialista no Ensino de Matemática - UVA
Especialista em Gestão Escolar - UFC

Especialista em Gestão escolar - UVA
Especialista em Planejamento, Implementação e Gestão da EaD - UFF

Jessica Silva: Qual a importância do estagio supervisionado na formação do professor de matemática?

 Professora Gilcileuda:Porque a partir do contato com a realidade, o futuro professor poderá formalizar seu conhecimento e aperfeiçoar as técnicas adquiridas enquanto aluno, além de trocar experiências com professores já experientes.

Jessica Silva O Estagio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de exigências acadêmicas ?Por quê?

Gilcileuda de Souza Feijão: Sim, porque o período de estágio, seja de observação ou regência, fortificará a escolha feita anteriormente, além de propiciar ao futuro professor aliar teoria à prática.

Jessica Silva Qual o principal objetivo do estagio supervisionado na formação do professor?

Gilcileuda de Souza Feijão: Fazer com que o aluno tenha contato com a realidade a fim de que o mesmo possa formar sua identidade enquanto profissional e tenha êxito em sua atuação.

Jessica Silva O que caracteriza um excelente profissional de matemática?

Gilcileuda de Souza Feijão: A meu ver, ele deve aliar conhecimento do assunto e prática de ensino. Não basta saber, tem que repassar de forma clara ou desenvolver técnicas que facilitem a aprendizagem.

Jessica Silva Face aos problemas encontrados nas escolas hoje,o professor precisa desenvolver uma pratica docente que possibilite ao aluno um desenvolvimento de habilidades que contribuam de forma efetiva na construção do conhecimento.Quais são essas praticas e qual a sua importância?

Gilcileuda de Souza Feijão: A meu ver, são técnicas que desenvolvam o processo ensino-aprendizagem de forma eficaz, assim, o professor conseguirá desenvolver seu trabalho com eficiência.

Jessica Silva Atualmente a profissão professor está ficando cada vez mais escassa;Quais os fatores, na sua opinião, estão sendo levados em consideração para que isso aconteça em proporção cada vez maior?

Gilcileuda de Souza Feijão: Incialmente, a desvalorização. Hoje se tem mais oportunidades em diferentes cursos, com melhores salários. Outro motivo, o desrespeito ao professor. A formação de professores também pode influenciar. Muitos alunos se desestimulam com uma formação aquém daquela que necessitam para fazer um bom trabalho.

Prof.ª Francisca Gilcileuda de Souza Feijão

Diretor da Escola ,Raimundo Sampaio Sales juntamente com a coordenadora Joelma Trajano.

Histórico da Escola

A Escola Monsenhor Furtado localiza-se no município de Meruoca, cidade serrana, situada no Nordeste brasileiro, na região Norte do Estado do Ceará, pertencendo à zona semi-árida, do domínio de caatingas, localizada na posição SW-NE.

A Escola Monsenhor Furtado vive em um contexto social onde parte de nossa comunidade escolar (estudantes) localiza-se nos arredores do perímetro urbano, em sítios. Depois de um dia árduo de trabalho (na lavoura, produção de chapéu, pecuária), os estudantes se deslocam de suas residências para a sede do município, em busca de uma formação educacional.

O GINÁSIO MERUOCA foi fundado aos 18 dias do mês de setembro do ano de 1969, pertencente á Fundação Maximiano Linhares Figueiredo. Fato que marcou a divisão da história de Meruoca: Meruoca de ontem e Meruoca de hoje.

Em 27 de maio de 1975, através da Lei Municipal N0 293, publicada no Diário Oficial do Estado em 06 de junho de 1975, foi acampado ao município o Ginásio Meruoca e que este passou a denominação de Colégio Municipal Monsenhor José Furtado Cavalcante.

A escola foi doada ao Estado do Ceará, em 1986 e passou a denominar-se Escola de 1º Grau Monsenhor Furtado. Em 27 de janeiro de 1987, a escola passou a ter o 2º grau, criado pelo parecer de No 18381, publicado no diário oficial em 28 de janeiro de 1987, passando a denominar-se Escola de 1o e 2o Graus Monsenhor Furtado.

Em 16 de abril de 2002, por ocasião da nova nomenclatura da LDB, a Escola passou a denominar-se Escola de Ensino Fundamental e Médio Monsenhor Furtado.

Atualmente dirige a escola o Núcleo Gestor formado por Raimundo Sampaio Sales (Diretor Geral), Benedita Maria Rodrigues Cunha e Joelma Trajano(Coordenadoras Escolar).

Tendo consciência de que educar é intervir no futuro, a escola vem procurando em seus 40 anos de existência realizar um trabalho onde garanta a aprendizagem e desenvolvimento de habilidades e competências. Nesse sentido, a escola contribui no processo de inserção social das novas gerações, oferecendo instrumentos de compreensão da realidade local e, também favorecendo a participação dos educandos em relações sociais diversificadas e cada vez mais amplas.

Esta escola que já formou muitos homens e mulheres em sua trajetória, traz como lema “Educando para a vida e esperança”. Estes, que já passaram pelos bancos desta escola, que hoje exercem as mais diversas funções dentro da sociedade e muitos outros que ainda virão, fizeram e farão desta escola sempre um lugar de transformação, um espaço de convivência no sentido de ser um espaço privilegiado de aprendizagens, sem jamais esquecer que “ensinar é uma especificidade humana”.

Nossa meta tem sido atender oferecer uma aprendizagem de qualidade; reduzir a reprovação; reduzir a evasão; promover uma gerência participativa; possibilitar à comunidade uma nova visão da escola e estabelecer parcerias, tudo isso, com o objetivo maior de promover o desenvolvimento humano das novas gerações.